伟伟咬人以后

案例描述

伟伟和小朋友一起认真地拼拼图，龙龙悄悄地走过去，把他们的拼图弄乱了，然后笑着逃走。伟伟和小朋友换到一个角落里，又重新拼拼图。龙龙第二次过来把伟伟和小朋友拼了一半的拼图弄乱了。伟伟和小朋友都生气了，并告诉新老师。新老师找到龙龙对他说：“你不要再弄坏别人的东西了。”龙龙点点头：“知道了。”接着龙龙再次跑过去，把伟伟他们的拼图弄坏了，伟伟满脸通红，跑去追龙龙，龙龙笑着，跑着显得很开心，伟伟紧紧追着。只听到龙龙叫了起来：“哎哟”。谁也没想到伟伟竟在龙龙的背上咬了一大口，隔着衣服，还有一个很深的血印。龙龙哭了，伟伟还是气乎乎的。

针对这件事情，我和全班小朋友组成了一个“贝贝法庭。”请龙龙和伟伟一起坐在前面。我让他们分别讲述事情发生的过程，并请当时在场的小朋友作证，要求小朋友只有是自己看到的和听到的才能述说，是听人家说的，不能做证。最后，龙龙和伟伟都没有像往常小朋友发生此类事情后各找理由，他们的说法基本一致，事实得到肯定。

我追问龙龙：“你为什么要这样做？”回答：“我就喜欢看他生气，我还想让他来追我。这样很好玩的。”这也正是他攻击行为的出发点。我问：“如果你这样对别人，别人会喜欢你吗？你会有更多的朋友吗？当你没有朋友的时候，你会是怎么样？”龙龙低下头，说：“没有朋友会很孤单的。”为了让他体验伟伟的感受，小法庭审判结果让龙龙拼完一盒拼图，只有拼完后才能回家，并问他服不服气。他说服气的。

我问伟伟：“我知道你当时是很生气，不管是谁都会生气的。但咬人是不是正确的方法呢？”也许因为事情已经过了一会儿，而我也没有直接批语他，所以平时倔犟的伟伟还是比较心平气和：“咬人是不对的。”“咬人是你不对，你的行为也会受到处罚。如果你当时不用这样的方法，还能有什么更好的方法。”伟伟和小朋友商量后说：“我可以邀请龙龙一起来玩一玩拼图。”“我把我的书借给他看，他有事情做了，就不会破坏了。”“我和小朋友一起批评他，他会难为情的。”最后，小法庭审判，让伟伟做完两个手工，送给龙龙。还有让龙龙抱一下伟伟，伟伟也抱一下龙龙，以示友好。两个小朋友都觉得心服口服，开始做起自己的东西。两个小朋友情绪都比较稳定，也很友好，没有出现对立的情绪。来龙龙一直到放学时还没有把拼图拼完，我一直等到他拼完，龙龙真的感受到拼好一幅图很不容易的，他还要求我放在那里不要把它折掉，说明他对自己的劳动成果的重视，相信也会知道别人一样对劳动成果的重视。

二、分析与反思：

1、仔细观察和分析，理解孩子，走进孩子的心理。每个孩子都会存在个性差异，教师要在日常活动中用心观察，多思考，这是教育好孩子的起点。比如龙龙一而再，再而三地去破坏别人的拼图，我认为这是一种攻击性行为，虽然他不像一般的打人来得明显，但他也是一种攻击性行为。表现出破坏后的快乐，看着别人生气来追他，他就很开心。但他为什么要这样做呢，原因有两方面，一是他没有好朋友和他玩，另外他喜欢玩跑着追着，打仗类的游戏。对于伟伟，他是一个非常固执的孩子，平常没有明显的攻击行为，但要是他认准的理，谁也说服不了，而且脾气特别大。在这件事上，我觉得他用了三种不同的方法来处理这件事，第一次，不和他一般见识，躲着他，第二次，告诉老师，求得外援，第三次，用的是比较过激的行为。我觉得当老师也无法帮他解决这个问题时，他对此没有了解决问题足够的信心，接着在情绪比较激动的情况下产生第三种行为的。首先，我觉得要在一定的程度上要能试着体会他当时的心里感受，确实，他是很生气的，只有理解，认同他的感受，才能更深入地交谈，让师生之间不是对立的关系，批评和被批评的关系。其次让伟伟认识到自己咬人的行为是错误的，而且很可能会引起严重的后果，以后和小朋友之间发生不愉快的事情，决不能采用这样的方式来解决。第三，引导伟伟和小朋友商量，还有什么更好的办法来处理这样的事情。

2. 尊重幼儿，选择最合适的处理方法。在解决孩子的纠纷中，我想到的是要尊重每一个孩子，如果以伤害孩子的自尊心，来完成事情的处理，那么就是一种失败。所以运用游戏的方式，在小法庭上，我们以最严肃认真的态度客观地处理事件，而不是主观去评判一个人，批评一个人，孩子更容易接受。游戏中让每个孩子有机会为自己解释，说明理由，给孩子多一点民主的气氛，让孩子说出自己的心里话；同时，也能让老师更进一步地了解孩子在想什么，能用更快乐的方法来解决问题。通过孩子们的讨论，发言，让孩子知道什么是实事求是，对自己说的言行负责，知道怎么来分析事情，分析自己的行为，什么是对的什么是错的。并且能让两个孩子都能在集体面前大胆地承认自己的错误，而不伤到自尊心；两个孩子对自己的行为得到了应有的惩罚，但又是有益的惩罚，而不是体罚和变相体罚。

3、鼓励幼儿，学会大胆表达，探索处理问题的多种方法。作为教师我觉得最重要的一点要“授之以渔”，要教给孩子处理问题的方法，学习从多角度思考问题的方法。在日常活动中我了解孩子的特点，喜欢和孩子交谈，沟通，孩子们也和我以朋友的方式相处。我们的班级气氛是平等，民主，宽松的，我总是鼓励孩子们大胆地提出不同的意见，鼓励孩子们为自己辩解，引导孩子学会从多角度分析事情，正确地处理问题。当孩子们出现问题时，我首先不急着去处理，不以我的主观意愿简单地给孩子下定论，而是让孩子自己去回顾事件，引导他们客观地来分析事情，最后得出比较一致的结论，这样的结果让孩子们心服口服，也学会了分辨是非，学会了商量，学会了解决问题的方法。