义乌市东洲第一幼儿园  

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）上说“数学是科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方式”“学习数学必须包含学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条”。因此，我们可以说学习数学的目的就是为了解决生活中的各种疑难问题。那幼儿应该如何来学习数学呢？《纲要》中说：“数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学”“学习数学要让儿童亲历解决问题的过程，从而学会学习，学会生活”。从这句话中我们可以看出：学习数学的前提是让幼儿对数学感兴趣；最好办法是让幼儿从生活实践中去理解、去学习、去掌握。那在生活中应怎样激发幼儿学习数学的兴趣呢？

众所周知，父母是孩子人生道路上的第一任老师，是孩子在这个世界上最值得信赖的人，家长们的观念、态度、教养方式等等都决定了家庭教育的质量，影响子女发展的方向。所以家庭教育越来越受到人们的重视。新《纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。因此，教师应视家长为促进幼儿学习过程中的积极合作者，在保证家长了解幼儿园生活的同时，认真考虑家长提出的意见和建议，加强与家长的情感沟通与信息交流，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导。因此，为了向家长了解、学习一些好的数学教育方法，我专门对我园250名小中班家长针对一个案例进行调查分析，共收回200份有效问卷。可作为现代家庭数学教育代表样本。

案例：

有一位母亲要她五岁的孩子每天吃饭时在每人的盘子里放一条餐巾，家里经常是四个人吃饭，这个儿童平时能数到３０甚至更多，但他在完成这一任务时，还是先从碗橱里拿来第一条餐巾，放在第一个盘子里，然后再回到碗橱里拿来第二条餐巾，放在第二个盘子里……拿四条餐巾就来回走四次．当他５岁３个月１６天时，他才第一次想到可以数盘子和数餐巾．数好后才把餐巾分到每个盘子里．他这样做共持续了６天．到了第７天，家里来客人了，比平时多了一个盘子，他仍然像往常一样拿来４条餐巾，但是当他看到有一个盘子空着时，不是再去拿一条餐巾来，而是把已经放在盘子里的４条餐巾收起来，放回碗橱里．然后再一次次地去拿，拿了５次才完成任务．第二天，没有客人了，他仍旧走了４次，这样做了五六天后，他才想起来可以数盘子和餐巾．１０天后的一天，妈妈告诉他来了一个客人．他仍然往常一样分发了４条餐巾．但当他看见有一个盘子空着时，只是再去补拿了一条餐巾，第二天，没有客人了，他先数了一下盘子的数量，然后再去拿相同数量的餐巾．此后，家中再有客人来，他也能应付自如了．

调查结果见下列双向表　　　

肯定（Ａ１）、否定（Ａ２）、未表明态度（Ａ３）、采纳案例中的方法（Ｂ１）、不采纳（Ｂ２）、未表明态度（Ｂ３）。

结果显示：有１１２人对案例中的方法表示肯定，占５１％，而愿意实践这种方法的父母总共才３９人，占１９.５％。有１３６人明确表示不会采纳这种方法，占６８％，在这１３６人中，有８０人明确表示赞同这样的方法，但自己不会实践它。

那么我们的家长对于这个案例中的方法有什么不同的看法呢？在此，我们选取部分回答呈现如下：

１、赞同该方法的家长看法

★前两次我不会干涉，但如果后来还是一次一次的拿，我就会引导他，按照小孩回答的办法拿餐巾，如果答错了也让他按自己的方法去做。

★不需任何指点，让他自己找到答案，像“小马过河”中小马的妈妈说的那样。

★不直接干预，静静在一旁观察，但事后与孩子作一些适当的沟通，讲一些更多更快速的办法。

★顺其自然发展，稍作引导即可。

理由：

▲在摸索中悟出的道理会更易掌握，更易理解，也会养成一种思考问题的兴趣。

▲觉得大人小孩都一样，每件事只有自己亲身经历过，并独自完成，发挥自己的思考能力，从中吸取经验和综合思考能力。

２、不赞同该方法的家长看法

都认为家长应该适当引导孩子，不应任其自然发展。

理由：

▲父母的适当指导与孩子的探索体验两者相结合为好。

▲认为不论是教什么，除了抓住机会外，还要教的灵活，答案不是最终目的，重要的是方法。

▲觉得学习不是要让每个孩子都去当探索家或者钻研家，让他做每件事都要自己去探讨方法来解决，认为在孩子具体的某次活动中教给他一些方法去解决也是可以的和必要的。

具体引导的办法如下：

◆一开始就告诉他应该怎么做，没必要让他走弯路，做父母的就是如何让孩子在生活中把复杂的事情简单化。

◆让孩子先学会看几个人，再去拿餐巾，然后再告诉他如果来客人了应该怎么做。

◆首先让孩子自己尝试，几次后如果还是这么做，会引导孩子发现规律，按规律去做。

从家长的这些观点中，我们不难发现一个共性：那就是大家都肯定大人的适时、适当引导对孩子学习的至关重要。家长们除了阐明自己的观点外，还给我们提供了很多学习数学的好办法

一、利用游戏方式，促进幼儿“想学”

游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识 ，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。新《纲要》中也指出：“幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
     如：在学习按规律排序时，可以玩“小兔搭房子”的游戏，就是教师先做好几个范例，再把任务交给幼儿，请他们继续把房子搭下去。他们完成的非常好，而且情绪始终非常高涨。在这个简单的游戏中，幼儿不知不觉就掌握了排序的规律。又如：在学习比较高矮时，可以玩“长高变矮”的游戏，教师说：“天亮了，起床拉，我们长高了！天黑了，睡觉了，我们又变矮了！”通过游戏学习，不仅增强了学习效率，使每个幼儿都能主动的参与到活动中来，还让幼儿体验到了学习数学原来是这么的快乐和简单。

二、整合学科领域，诱导幼儿“想说”

《纲要》中指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。

如：有的孩子很喜欢画画，那我就从他们的画中着手。我首先对他的画做出肯定的评价！接下去装做非常感兴趣的问他：“你都画了些什么？可以告诉我吗？”“那我们一起来数一数你一共画了多少样东西、用了哪些颜色，同一种颜色用了几次等等”（这样即认识了颜色，又学会了数数）。还有在学习儿歌时，也可以请他数一数这首儿歌一共有几句话，每一句有几个字，你认识几个字等等。通过教师有目的的提问，大大提高了幼儿“说”的欲望。

三、融合生活情境，带动幼儿“会说”

日常生活中的随机渗透更使幼儿学起数学"浑然不觉"。如：区角活动结束后，请幼儿收拾卡片等玩具并进行分类摆放，发展其分类比较能力；午餐时间更是随机渗透的绝好时机。值日生分碗勺时，可让他们数一数每桌有几位小朋友，需要几把勺子，几个碗。在分碗勺，然后送到每组小朋友手里时，幼儿点数、掌握一一对应关系的能力自然得到锻炼与提高。平时还可以请孩子说一书自己家在哪里，是几栋几幢几单元、需要爬多少级楼梯；家里的电话号码是多少，有几个人，都几岁了；再比如说大人们在玩扑克牌时小孩也表现出很有兴趣的样子，那我们应不失时机地告诉他怎样玩牌。首先得认识牌上的数字和花样；在教他玩接龙游戏、比大小等等。此类生活中的随机教育数不胜数，只要教师善于发现和把握，幼儿学起数学既简单又方便。

四、巧设数学环境，引导幼儿“喜欢说”

数学教育实际上就是数与形的教育，我们所处的环境中到处都隐含着数与形。幼儿园的门窗、墙壁、桌椅、架橱、楼梯、各种电器；室外的树木、花草、小动物；活动室墙饰上数量不同的各种小动物……教师可随机利用这些材料引导幼儿发现、学习和巩固数学知识。

如：我班有一面墙叫“瞧！我多棒！”，上面是32片花瓣组成的两朵大花，分别代表32个小朋友的家，谁受表扬了就在他的家里贴一颗小五角星。满十颗五角星就换成一朵大红花。他们可重视这个“家”了。每天都能听到很多小朋友在讨论谁的家漂亮。“我还有2颗五角星就可以换成大红花了！”“我得到了7颗五角星呢！”……就是这个简单的布置，增加了他们说数字的机会，从会说到想说，最后到喜欢说，真正把数学融入到了日常生活中去，让幼儿快乐的说数学。

五、优化户外活动，促进幼儿“善学”

幼儿在户外活动时的兴趣远远超过室内，在户外学习的能力也远远高于室内。将抽象的数学内容与直观的户外游戏进行优化组合，使幼儿在玩中学，学中玩，提高幼儿学数学的兴趣和能力。

比如说春天到了，教师带着孩子们出去春游、放风筝时，就可以请他们数一数有多少个风筝，都有哪些形状，哪个风筝放的高等等。这样从无意识中就学会区别形状和区分高矮了；又比如说在混龄班级一起玩时，教师可以请他们算一算自己和别人的年龄，谁大，谁小，大几岁，小几岁，有几个女孩子，几个男孩子等等。

学习数学不是一个短暂的过程，需要教师循循善诱，慢慢引导。新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识；不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者。而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的”。但在学习的过程中，我们还要时刻注意下面几点：１、在日常生活中应尊重孩子、理解孩子、信任孩子，才能了解孩子，有针对性教育孩子。２、要特别注重孩子的心灵成长，学会向孩子微笑，多鼓励孩子，与孩子沟通。３、孩子的成功来自于大人对孩子的赏识，孩子成长的路上缺的不是老师，而是能为孩子鼓掌、喝彩的观众。在很多时候，我们应该成为孩子的观众，要大胆为我们的孩子喝彩，相信我们的孩子会创造出奇迹！因为，成人的评价对孩子的成长有至关重要的影响。

记得德国著名诗人歌德说过的一句话：我们不能依据自已的观念来训练孩子；我们必须把他们当成上帝的赏赐，接纳他们，爱护他们。如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他会乐意接受，并且会很好的消化它！”

生活中处处有数学，但要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，需要我们老师、家长共同努力。

让孩子们快乐的学习数学、和数字对话吧！