当今社会以三口之家为多，幼儿都是在长辈精心布置的暖棚里长大的幼苗，家长对孩子的过分保护和溺爱的教育方式及挫折教育意识的缺乏，已经带来的一些负面效应——儿童缺乏独立生活能力，依赖性强，做事被动胆怯，适应性环境的能力差，人际交往困难，人际关系紧张；不良品质突出，缺乏意志力、同情心，社会责任感差等等。未来的社会要求我们的孩子不仅要学会竞争，还要学会合作与关心。保护伞下长大的孩子是无法适应这种挑战的。由此可见，提高人的心理素质及抵抗挫折的能力是多么重要。挫折教育作为一种有效的针对以上的教育方式已势在必行。

一、 挫折与挫折教育

    “挫折，（frustration）指的是个体从事有目的的活动，在环境中遇到阻碍或干扰，使其需要和动机不能获得满足时的情绪状态，是一种普遍存在的社会心理现象。”[1]幼儿在他的某种需要得不到满足时，往往会产生沮丧，失意或紧张的情绪，也就是挫折感。挫折感每个人都会产生，但是，面对挫折，不同的人会做出不同的反应，萎靡或是奋进，这就需要对幼儿进行挫折教育，使幼儿具有抵抗萎靡情绪的能力。“挫折教育则是在正确的思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要创设，或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动手和动脑，来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。” [2]挫折教育通常包括认知理论的教育和心理承受能力的教育。美国心理学家艾利斯通过研究在上世纪50年代提出了ABC理论，他强调挫折是否引起情绪的变化，不在挫折本身，而在对挫折的认知，也就是说，同样的挫折情境对不同的人来说之所以会产生不同的挫折反应就是因为人们对于遇到的困难产生了不同的判断。目前，中国对于挫折教育的研究，有相当一部分人有这样的看法：挫折教育就是要有意识地去利用或创设一定的困难或障碍，让幼儿独立去面对，让其经受磨练摆脱困境，超越障碍，从而提高他们的环境适应性和挫折承受能力，使其具备健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。进行挫折教育时，会有意识地创设困难情境让幼儿去承受或故意惩罚批评幼儿，磨练幼儿。而在当今西方也有一种颇为流行的观点,认为对待挫折的良好心态是从童年和少年时不断地受挫和和、解决困难中学来的.认为进行挫折教育,让幼儿获得幸福非常重要,而”幸福是一种外部的状态也是一种内在的品质”,面对挫折,乐观,积极,具有良好的心理品质的孩子就能够很快从挫折痛苦中解脱出来.进行挫折教育的一个重要内容就是培养幼儿的心理品质.也就是说培养孩子的受挫折后的恢复能力.

挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度.”,挫折教育不是一朝一夕的行为.而应是一个循环往复的过程.它囊括认知领域和心理适应承受能力的教育,旨在培养幼儿良好的情绪情感,能够从容地面对任何事情,并能从中看到希望,从多方面获得幸福快乐,热爱生活,珍爱生命.这是因为人的情绪情感是对人的行为起到一种“内部监控”作用，情绪情感是不容忽视的。“人的认识不一定导致行为，从认识到行为其中介是以情绪情感为核心的意向系统，情感在其中作为评价的震荡机制使人选择某种行为并使它现实化。”[3]幼儿期作为人的一生的开端，这一时期的孩子娇小稚嫩但是教育者对幼儿进行挫折教育是具有一定的可行性的。

二、对幼儿进行挫折教育的必要性

当今社会上有相当一部分人认为幼儿年龄尚小，经受不住挫折，认为“再苦也不能苦孩子”，因而在对孩子的教育过程中，往往采取一味的放纵和满足的方式从不让孩子受“苦”，甚至都包办代替，殊不知那样只会害了孩子。幼儿虽然年龄尚小，但却是一个独立的个体，绝非是如上所认为的那样经不起风雨，见不得阳光。著名心理学家艾利斯认为，幼儿遇到挫折时能够通过亲自感受和体验对挫折形成初步的认识，而有医学心理学研究成果证明，个体通过亲身经历获得的信息在大脑皮层上六下的痕迹较深，保持时间长，亲自获得的挫折经验对幼儿的挫折承受力影响较大，受措多一些，体验多一些的儿童，不仅具有较强的承受挫折的能力，而且将逐步形成正确的挫折观价值观以及看待问题的的态度和方法，学会处置挫折的技巧。因此，在幼儿期进行挫折教育不但可行，且是利大于弊。

1．从时代发展的需要看：现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性，自主性和创造性。我们的教育不能只是传授有限的知识技能，而且还要培养能力，这样才能使受教育者胜任未来的学习，工作和社会生活，对幼儿进行挫折教育，正是适应了时代发展的要求。

   2．从幼儿教育的现状看：由于一些家长对孩子过分宠爱，给孩子过多过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。另外，一些家长和教师在教育观念上存在偏差——重知识技能的传授，轻能力的培养。尤其是对幼儿的应付挫折能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。据北京市教育研究会就“你遇到失败打击能顶得住吗？”的问题进行广泛的问卷调查，结果31.2%的孩子回答：“自己承受挫折的能力不强”，“没有受过失败的打击和锻炼”，有5.5%的孩子说：“顶不住失败的打击”，“遇到失败我束手无策”这样的结果表明，对幼儿进行挫折教育是很有必要的。

3. 从幼儿发展的需要看：生活中，挫折无处不在，可以说挫折伴随着孩子成长的每一步。有意识地让幼儿受点“苦和累”“受点挫折”，尝试一点点生活的磨难，使幼儿明白人人可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，教育幼儿敢于面对困难、挫折，正视挫折并提高克服困难的能力。幼儿应付挫折能力强，在今后的教育过程中，就容易调动其主动性、积极性，使其自觉性、生动性得以发挥，而这种内在动机是推动幼儿全面发展的有效能力。

三 、提高耐挫能力的有效方法

（一）要提高幼儿的耐挫折力，家庭教育起着非常重要的作用

很多父母认为，孩子尚小经不起挫折，因此一味地放纵和满足孩子，从不让孩子受“苦”，孩子变得弱不禁风、胆小怕事，甚至引起一系列的心理问题。家长应该让孩子明白，生活有顺有逆，有苦有乐，使孩子逐步形成正确看待挫折的态度，学会战胜挫折的本领。

家长在对待幼儿挫折教育的问题上，首先要意识到幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让孩子品尝一些生活的磨难，让孩子懂得人生的道路是坎坷的，学会在挫折中接受教育，这对培养他们吃苦耐劳的精神、独立意识、应付困难的勇气和心理承受能力、是十分必要的。

其次，要了解挫折教育是贯穿在每一天中的，那些成人看起来是不起眼的小事中进行的。如孩子摔倒了，有些家长会赶紧跑上前扶起幼儿，还对孩子说：“这个地面真不好，让宝宝绊一跤，我们打地面。”这样的结果是使孩子把跌跤归因于外因，不敢正确地面对挫折。正确的方法是帮助他了解产生挫折的原因和应付的对策。比如告诉幼儿“走路看地面才不会绊到石头。”作为家长，应大胆地放下“保护伞”，只要是孩子力所能及的事都要让他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊涂，哪怕是饭粒洒得到处都是。让孩子在做中体验挫折，学会克服困难。

第三，家长可以有意识地创设情境让孩子得到各方面的锻炼，即让幼儿参与到各种活动中，在体验中学会克服困难、战胜挫折。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误继而改正。

在创设和利用困难情境的过程中，必须注意以下几个问题： 1.必须注意适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。2.在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。 3.对陷入严重挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等，防止孩子由此产生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反应。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断克服困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。