兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，学习兴趣对幼儿智能发展起着促进的作用。

    一、用趣味性的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。

     幼儿园的教学和其它学校教学的不同之处在于幼儿的年龄小，需要使用趣味性教学方法，教师能否使用趣味性的教学方法是能否引起幼儿学习兴趣的前提。我们强调的趣味性教学方法有语言的趣味性；有教具、学具的趣味性，有演示方法的趣味性等等。语言的趣味性要求教师必须使用幼儿熟悉的语言方式和适当的语言技巧引起幼儿的学习兴趣。如教师利用幼儿的好奇心把学习内容设计迷语，可以更好地启发幼儿的学习兴趣。例如常识课《青蛙》，教师设计了一个迷语：“河边有个歌唱家，白肚皮，大嘴巴，一天到晚呱呱叫，吃掉害虫保护庄稼。”当幼儿对迷语产生兴趣并猜对的时候，教师就可以提出课题，引导幼儿进入学习情境之中。教具、学具的趣味性是指教师为了加强教堂的趣味性，使用的新颖 而有趣味的教具和学具来引起幼儿学习兴趣的方法。如同一课题，教师在上课时向幼儿出示一个带发条的青蛙玩具，当青蛙在桌子上蹦蹦跳跳时，幼儿是很容易产生兴趣的。演示法是指教师利用一定的演示手段向幼儿出示挂图、教具或实物来引起幼儿学习兴趣的教学方法。如，还是《青蛙》这个课题，教师把蝌蚪和青蛙分别装进有水的瓶子，让幼儿认识它们，当幼儿提出“青蛙的孩子为什么和妈妈不一样？”的问题时新的学习兴趣便被激发出来了。

      二、保护和鼓励幼儿的求知欲望，使之形成较稳固的学习兴趣。

      幼儿的好奇心较强，他们对各种新奇的事物都能产生一定的兴趣而产生疑问，这是激发幼儿学习兴趣的有利时机。如：孩子经常会向教师发问：“人为什么会流眼泪？”“萤火虫为什么会亮？”“为什么花会有不同的颜色？”，“我是从哪里来的？”等等。对于幼儿的好奇和提问，有时教师难以回答，这时教师一定不要欺骗幼儿，也不要对幼儿的提问有厌烦情绪。当教师一时无法回答时，可以告诉幼儿“我过一会再回答你。”然后教师利用时间找到正确的答案，在约定的时间内告诉幼儿，当他们对疑问搞清楚之后，就会对新的问题产生兴趣。当幼儿向教师所提的问题比较简单时，教师可以将问题交给全班幼儿，让知道答案的小朋友回答。当其他幼儿回答正确时，教师应该及时肯定和表扬，这样，提问题的幼儿的求知欲望得到了保护，而且懂得知识多的幼儿又得到了鼓励，这样他们就会不断地产生新的学习兴趣而主动提问。 对幼儿的提问要注意以下两点：

     １、要耐心地听取幼儿的提问，鼓励幼儿用语言完整地表达自己的疑问。

     ２、对幼儿在班级上提出的问题，要先启发全班幼儿思考和讨论，当幼儿产生兴趣时，再给予正确回答。

     三、启发幼儿在探索活动中形成学习兴趣

    幼儿的好奇心产生之后，一般都主动地探索问题答案或寻找解决问题的办法。如有的幼儿对比较熟悉的玩具产生兴趣之后，就可能把它拆开进行研究。对感兴趣的小动物表示亲近或用手摸一摸。对喜欢的植物可能会拔出来看看根是怎么长的，或是想亲自种一棵等等。这种探索精神正是未来科学素质产生的基础。所以成人应该对这种探索精神予以保护，并为其提供探索的条件，使之形成稳定的学习兴趣。

     １、要鼓励幼儿对不熟悉的东西大胆地探索。幼儿对不熟悉或熟悉的东西进行探索是好事，应该鼓励而不应该限制。哪怕是幼儿对物体进行的破坏性探索，也要给予适当地保护。

     ２、为幼儿提供求异探索的条件。幼儿在集体学习环境中经常会出现一些不同于其他儿童的新想法，这是需要鼓励的。如某幼儿在美术课上画了一个红色的海洋，当教师得知他是看过海上日出之后产生的创作兴趣时，便及时鼓励，使幼儿创作了一幅优秀作品。又如，当全班幼儿都玩积木游戏时，可以鼓励幼儿按照自己的想法搭成各种各样的模型，每一个不同的模型都是幼儿对客观世界进行不同探索的产物，而蕴藏在幼儿心中的创造力，可能就会因此而被激发出来。

     ３、设计问题，让幼儿在科学思维指导下进行探索。教师能否为幼儿设计一些有价值的问题，对于培养他们的探索精神影响很大。如“两个苹果加两个桃子，等于多少个什么？”这是一个由发散思维向聚合思维过渡的智力题。幼儿要得出正确答案，必须把自己对各种水果的特点和了解都找出来，先找到其相同的特点，然后通过归纳找出相同的概念，才能够得出正确的结论。而幼儿在这一探索过程中就是通过科学思维方式进行的。总之，培养幼儿的学习兴趣有多种多样的方法！